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并将新教育教育转化为具体行动

发布时间: 2021-06-15 15:44  浏览数: 

  了解地理,英国学者GRA-HAM屁股在“地理反光技术”中有一个具体描述,他相信:“创造机会让学生讨论复杂的地理问题,所谓的地理学习方法是鼓励学生调查和沟通。不是一个简单的谈话,那是, 学生允许个人使用。这些表达式可以标准化, 逻辑传输, 和表达意识形态的感受。它应该为创建学生系统的地理问题创造机会 - 包括地理现象和解释。 地理问题与探索。“

  在我的国家,新的JPY也在各种程朝中大力倡导。作者:王莹莹,王莹,王莹,王莹,王莹,王英科学勘探不是因为一个人的概念而出生。 而且, 并提出。和, 它包含在进度中。然而,目前, 通过地理位置仍存在文本。主要表现:查询计划是价格,在整个过程中,这些组件非常小。关键词, 打开, 你有没有?那 ETC。查询学习仍在探索舞台,其教育环境是必需的。特征是为了它。木板, ETC。可以解决令人难以置信的标准标准。地理教师必须促进自然的改善。并将新教育教育转化为具体行动, 购物多学科知识,更新免费知识结构,改善体压,是的, 引导学生进行广泛的学习技巧。新定位你的角色,无法仅用作为地理位置,也是学生学院的地理研究员, 打开, 讲师, 和合作伙伴。为学生提供更广泛的学校空间,中学地理教育面临着学生,在每个学校的机会中,学生可以选择适合他们的学习方法和学习过程。

  地理教学的任务不仅是教学知识。更重要的是, 学生掌握了学习地理的途径。培养学习地理学的愿望和能力。和查询学习方法正在教学学生的节目知识,培养学生的科学学习方法和实践能力具有独特的优势,在地理教学中,组织学生开展有效的探索学习活动,你仍然需要考虑很多因素。研究的地理知识是决策之一。一些知识内容,有几个原因,使用查询,不仅效率低,通常, 最好直接接受效果。所以,地理教学应注意适合勘探的知识知识。如果学习者参加,勘探或运动知识可以逐渐经历或内化。新课程标准的重要变化之一是知识点大大减少。了解教师和学生的空间,有必要不仅学习, 不仅需要在地理上。也是可能的。

  3.让学生独立学习

  英国地理课程是一种学习手段。随着学习的基本知识, 这是一个入口点。达到培养的能力,掌握学习方法的目的。英国“国家地理”提到据称。注意培养学生的能力,它主要包括地理思维和地理技能的两个方面。英国地理通过学生的自然。对人类地理和环境条件的调查和调查,进一步的分析, 勘探,我吸引了我的评论和结论。不仅适用地理知识, BUTIT还提高了学生对社会经济发展和环境问题的担忧。提升学生的社会责任感。英国“国家地理课”将教学要求分为8个级别。它逐渐通过浅和步骤进行。和“地理勘探”,这对整个过程至关重要。

  从英国的“国家地理课程”及以上讨论,GRA-HAM ASS,我们并不难以看到地理查询学习的重要性。并研究如何申请, ETC。那更深。

  探险家学习,注意学生主题的参与,它在培养思维方面具有无与伦比的作用。 综合应用能力和创造力。所以,它已成为全球范围的更广泛。本文仅用于英文, 美丽和其他国家, 和学习。探索我国地理教学的启示。

  1。进一步改善探索

  一世。 英国地理探索

  回应地理勘探问题,根据英国勘探教学的实践经验, 美国和其他国家,我们可以绘制一些有用的启蒙。

  英国美国和其他国家已确认并促进探索作为重要的方式。学生是主体,注意学生的生活和发展,激发学生经验和教学内容的经验,让他们积极参与教学过程。是否在课堂上, 还在野外,学生应该找到地质学家等问题。 解决这个问题,在探索知识的过程中, 培养技能, 并培养创造力。学生的学习实践也有另一个同样重要的作用,那是, 学生通过探索实际活动来控制学习过程。对学生学习的影响尚未成功获得直接经验。课程结构与查询锻炼活动有关。文本程序是不可避免的,以了解有关学习内容和学习方法的更多信息。并使学生在可能的条件下实现自主控制学习过程。地理课程与自然密切相关, 社交生活。注意学生的色彩缤纷的地理教学场景。让学生有很多敏感性,动员他们的学习兴趣。强调教学概念的学习过程与质量。培养批判意识,鼓励学生大胆地质疑书籍知识,让学生独立学习。

  第三, 英语地理启示, 和美丽的地理位置

  第二, 美国地理探索

  白色美国地理勘探启蒙

  喜欢我们的位置,另一个问题,美国教师通常会注意它会影响学生的学习成就。美国研究人员表明,学习学习等于或优于其他教学模式。探索学习有助于实现纪律以外的目的,如科学方法和科学态度,但它不会影响学生的结果。当教学内容更具体时, 当科学不强时,探索学习在改善学习结果方面更有效。当教师有积极的态度和坚定的探索时,内容的内容和推理能力等于或高于课程要求。当你有一个特定的教学技能时,探索学习可以获得最大的成功。研究发现,老师提出了这个问题。让学生在科学的理解和成就测试中获得高分。老师的课堂行为,对学生勘探学习活动的重要影响。已成功推出这项研究的教师将始终避免告诉学生该做什么,不要改善, 评估, 拒绝或让学生的想法变得冷水,并相信基本的教学技能也是有效探索的先决条件。此外,学生之间的相互合作对探索性非常重要。他们以复杂的方式互动,这是课堂气氛的重要组成部分。学生有不同的方式来治疗, 学, 演讲, 并期待它。勘探研究的结果将具有困难的期望。对学生提供重大影响,适应探索性学习。

  2。探索如何实现地理学习

  国家科学教育标准的探究定义,“科学家们指的是科学家们研究各种方式来解释这项研究获得的证据。询问还指的是学生的知识。 了解思想概念的概念, 并了解科学家的活动方法,以研究自然界中使用的方法。在“查询累积的决定”中,实际上, 这是对地理科学方法的探索。“美国地理标准”于1994年10月正式发布,并添加“生活”字幕,反映学生的发展,加强地理能力的培养。标准建议允许学生考虑生活在人们的人。 此元素现在被运输或运输。旨在让更多人移动运输系统。学生使用自己的当前运输设备和力量统计数据。屏幕, 收集信息,使用GEOSCIENCES和GIS,探索分析问题,并提出一个新的解决方案。学生被动地接受知识的变化,知识的所有领域, 技术, 情绪,拓宽学生侮辱的渠道, 研究与研究,努力为学生的积极发展提供条件,完成学生自我解锁问题的能力。“国家地理标准”根据教育的原则和法律, 心理学,通过地理勘探培养学生的学习过程中的思维能力。E.G, 学生从9到12天,“国家地理标准”需要各种来源收集的各种来源的地理信息,决定地面的原因和原因,您可以推断地面的关系和发展趋势。

  地理教学研究研究,您必须注意设计查询问题,探索讨论,不断探索实施地理勘探学习的方法。在过去的地理教学中,经常, 比老师更多,学生的问题较少,更重要的是, 有些老师有点问题。即使在老师的问题中,大多数是内存类型的问题,或者只有“是”和“否”答案,探索更少的问题。并提出问题,从内容, 它属于“高级”问题。学生需要更改信息或组织结构,通过更先进的思维活动, 分析, 混合, 抽象的, 摘要可以回答。高级询问问题是教学的本质,因为很容易激励和维护学生学习,积极的差异。激活教学内容并转换为一系列“问题”,精心设计是探索问题的权利,提出高水平的问题,刺激学生开展高思维,这是一个不可或缺的课程查询。与一般课堂讨论相比,探索讲座是开放的,同时,一个公开探索讨论主题,将刺激学生的新协会,所以, 它促进了创造性思维和地理问题的发展。

  格雷厄姆黄油还提醒人们注意; “虽然很多机会将自由学生, 免费讨论,教师仍然应该严格定义和合理地控制地理学习中的各种要素。确保学生的适度发展。如,当学生使用地理语言时,他们应该完全理解地理词汇的含义。特别是那些常用的人, 特殊地理词汇,应该更全面了解,探索其内涵。E.G,城市, 空间, 市场, 劳动, 环境, ETC。这些地理词汇具有双重意义。学生应该在独立学习期间分析。 讨论和理解。也就是说。在地理学习过程中,易于沟通,使用个性化语言的重要前提是要准确地理位置,这将提高学生学习的科学和准确性。“

  他还建议在这本书中:“在地理学习过程中,教师应该使用各种活动,如角色交换, 模拟活动, 决策练习, ETC。创意机会让学生面对对话,这些通信方法反映在每个阶段的集体活动中。 分别。在地理学中,学生不仅花时间支付独立的学习,而且有很多困难。所以,教师应该指导学生克服毫无意义的学习。鼓励学生充分利用个性化语言,终于实现了独立, 高研究。“

  4.地理教学应注意探索学习内容的挖掘

  简而言之,地理教学中的荧光学习非常有利于改变学生的学习地理学。有利于培养学生的创新精神和地理能力。多媒体技术与网络信息技术, 新世纪的快速发展,接受人力容量和处理能力的能力是模拟对象。查询和研究, 寻找, 寻找, 提供技术领导和实用支持领域,并展示了一个美好的应用程序开发前景。

  虽然探索学习有很多优势。然而, 因为这种学习方法用于地理教学, 有许多相应的条件。地理教学中也有许多条件或不足的条件。感兴趣的优势。目前的班级教学规模很难让每个学生参加同一教学内容的所有查询进程; 有关地理知识形成的更多信息,学生很难获得系统地理主题的基本知识; 查询学习不能用于所有地理知识学习; 探索性学习花费更多时间,很难在有限的时间内完成许多指定的知识内容。此外,探索学习还需要更多合适的教学设备,这对教师来说也很高。在目前的情况下,有必要意识到教师教学行为的重大转变。从而指导学生探索,有更长的过程。所以,在地理教学任务的情况下, 教学时间, 教学内容, 教学评估变化,倡导教师教学的教学活动,积极的, 选择这种学习方式,改善地理教学中的查询学习,为了充分发挥和使用优点。查询学习只是一种建立人类体验的一种方式; 它必须与地理教学中的探索密切相关。这两种学习方法具有它们的优缺点。需要互相合作,优势互补,更换勘探研究的实践显然是不可避免的。

  在美国。S,在地理勘探的实践中,教师普遍认为,当时学生可以有效地参与查询学习。美国研究人员认为地理过程,有效开展探索学习必须有特殊的练习来提高技能和策略。因为这些技能和策略可以迁移到其他情况; 学生有广泛的背景知识,因为学生不了解主题,这不是相应的思考; 有必要区分正确的背景知识。

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